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mzzxch的博客

——初中物理教学

 
 
 

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《电磁波的海洋》说课材料  

2009-07-07 07:56:13|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教材分析:

本节内容是第十章的核心内容,它与光学、声学等有着很大的联系,同时也是学习后面第三、四节的基础。教材从学生身边的事物讲起,让学生体会到了物理学确实与我们的生活息息相关,有很强的趣味性、实用性,能激发学生的兴趣,引起学生的思考。教材更注重物理知识的探究过程和学生获得知识的过程,能很好地体现从生活到物理,从物理到生活的思想。

电磁波是一种看不见、摸不到的东西,农村的学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生,城市的学生虽然对“电磁波”不生疏,但也未必能深入体会到电磁波的存在。教材在安排本节内容时,注重让学生在学习的过程中,从“想一想”到“做一做”,从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。在教学中布置学生课前探究活动,其中一项就是查阅相关资料,使他们对电磁波有初步了解。另外与旧教材相比,新课标要求学生对波长、频率和波速三者的关系有初步认识,并不要求学生深入掌握这三个物理量的定义。

本节内容密切联系生活,与社会活动紧密结合,为学生学习无线电知识,做好了铺垫,课后将电磁波的危害作为作业练习,指导学生去搜集更多有关电磁波的材料,让学生进一步体会物理学与社会生活息息相关。

教学目标:

知识与技能

①了解电磁波的产生;

②知道电磁波能在真空中传播;

③了解电磁波在真空中传播速度;

④会用c=fλ求速度、波长或频率;

⑤了解光是一种电磁波;

⑥培养学生查阅资料的能力。

过程与方法

①通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养学生想像与实践结合的科学的学习态度;

②通过对信息的收集、整理,了解电磁波的大家族;

③通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。

情感、态度与价值观

①初步认识科学技术对社会发展的作用;

②深入体会物理学与生活的密切联系,激发学生观察生活、思考生活的兴趣。

重点:

①电磁波的产生、传播和应用;

②通过设计实验、动手实验等活动,使学生体会到物理就在他们身边。

难点:

①使学生切切实实体验到电磁波的存在;

②通过课堂教学活动,激发学生对物理学科、自然奥秘的探索的兴趣。

突破方法:利用类比的方法、实验的方法突破难点,结合实际让学生加深理解。

教学准备

电视塔图片、收音机、导线、电池、水槽、小木棍、音叉、学生收集的资料、实物投影仪和课件。

教学流程

多媒体图片引入→课堂讨论交流→实验探究电磁波的产生→实验验证电磁波的传播可以不需要介质→电磁波传播速度→电磁波的家族→小结→作业。

课堂设计:

首先利用收音机接收信号提出问题:广播电台发出的信号是怎样传到我们这儿的呢?再出示“东方明珠”图片,进一步引起学生思考:它的主要作用是什么?激发学生的学习兴趣。

在研究“电磁波的产生”时,采用了实验探究的方法。首先演示水波的产生,模拟声波的产生,并用课件模拟水波、声波的产生,然后让学生总结出它们产生时的共性。这样设计有两个目的,一是与电磁波作类比,使抽象化的问题形象化,使学生在接受电磁波时更容易一些;二是创设一个情景,提出“电磁波是怎样产生的”这一问题。接着让学生在刚才类比的基础上提出自己的猜想。在下面的环节中,为了更好地体现出学生的认知规律,在实验之前对下面三个问题进行了讨论:

(1)需要哪些实验器材?

(2)如何显示有无电磁波产生?

(3)如何产生振动?

将这三个问题明确以后,学生再去动手实验验证自己的猜想就水到渠成了。实验完毕,学生汇报实验情况,得出结论,老师再利用课件、录像进一步明确化,以加深对“电磁波的产生”的理解。

与声音的传播过程相类比,引出“电磁波的传播”。由于没有较为理想的实验器材,所以这里让学生根据对信息的了解情况提出猜想:电磁波的传播一定也需要介质吗?然后举出实例来验证自己的猜想,这里也是一个探究的过程。学生回答后,师总结:利用课件展示“神州六号”在太空中时,“天地通话”的图片,使学生进一步明确:电磁波可以在真空中传播。

波速、波长和频率的关系,课本上是直接给出的,学生能记住,但不一定能理解,所以先给出一个波形图,再介绍这三个概念,最后给出关系式,目的是能让学生较好地理解这一问题。电磁波的家族和应用作了简单介绍,让学生了解一下,不做过高的要求。

学生小结后,师进行总结,然后做两道练习题加以巩固。

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