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辛勤的耕耘,必然有丰硕的收获!教师的天职就是无私的奉献,为了太阳底下最光辉的事业,我无怨无悔!

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多元智能理论  

2008-11-11 19:10:31|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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1、多元智能理论由美国心理学家加德纳首先提出。

2、1983年,加德纳出版了《心智的结构》,提出人类的智能是多元化的观点。

3、智能是解决问题或制造产品的能力。

4、1905年,比纳与西蒙编出第一个智力测验量表。

5、语言智能:作家、公关人员、教师、演讲者、政治领袖

6、逻辑—数理智能:侦探、律师、科学家、数学家、工程师

7、空间智能:飞行员、司机、设计师、MTV导演、快递员、邮差、画家、雕刻家

8、肢体运作智能:运动员、舞蹈家、外科医生、木匠、赛车手

9、音乐智能:作曲家、歌唱家、演奏家、指挥家、乐器制造家、乐器调音师

10、人际智能:教师、律师、推销员、公关人员、政治家

11、内省智能:哲学家、思想家、律师、小说家

12、自然观察智能:生物学家、生态保护者、农业生产者、人工制造者

13、智能的性质:(1)复杂性(2)多元性(3)平等性

14、多元智能理论的教育观:(1)学生观(2)教师观(3)教学观(4)评价观

15、学生观:在教育的过程中,应该平等的看待学生的智能发展,同时注意他们智能差异,给每个学生创造发展的机会,承认每个学生的智能发展特点是多元智能理论对待学生的基本观念。

16、教师观:三个转变:(1)教师由学生的控制者变为观察者;(2)从监护者变为协助者;(3)从知识的传播者变为学习情景的提供者。

17、教学观:是一种“对症下药”的因材施教观。(1)是针对不同智能特点的“对症下药”;(2)是针对不同学生的“对症下药”。

新的教学观要求教师根据教育内容以及学生的智能结构、学习兴趣、学习方式的不同特点,选择和创设多种多样的、能够促进每个学生全面充分发展的适宜的教育方法和手段。

18、影响人的智能发展的因素有三种:先天资质、个人成长经历、个人生存的历史文化背景

19、评价观:(1)平等原则下进行评价;(2)多元化评价方式;(3)遵循适时适度的原则。

20、多元智能理论评价的目的是培养“多样化”人才。

21、美国多元智能实验最广泛。1984年,美哈佛大学“多彩光谱工程”、初中阶段、培养学生用多元智能进行“学习致用”的能力;高中以上阶段,是学生优势智能的集中发展。

22、多元智能教学模式原则:(1)利用活动和项目来教学科知识;(2)重视过程性评价的恰当使用;(3)尊重学生的选择权,给学生提供多种展示自己的机会。

23、三种教学模式:(1)学习中心:阅读/写作中心、图例/视觉中心、科学/实验中心、数学中心、音乐中心、制作和绘画中心、表演中心(2)模拟活动(3)展示与陈述:学生应具备的能力:写作能力、制作、设计和绘画的能力、解决、分析能力、表演与展示能力

24、多元智能理论对我国教育改革的启示:(1)为教育提供了更加广阔的智能领域;(2)为学生的个性发展提供了理论指导;(3)提倡学生智能的多维发展;(4)将活动作为促进智能发展的主要方法

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